一本书的导读怎么写

1. 一本书的导读怎么写

问题一：一本书的读后感怎么写？  在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪 
  等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 
  读后感的基本思路如下： 
  (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书 
  或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作 
  好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的 
  具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 
  (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。 
  这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。 
  “观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初 
  学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 
  (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观 
  点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突 
  出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基 
  本观点，为基本观点服务。 
  (4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。 
  要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历， 
  也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务， 
  而不能盲目联系、前后脱节。 
  以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活 
  掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可 
  以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人 
  经历，就不必再写第四个部分了。 
  写读后感应注意以下问题： 
  一是要重视“读” 
  在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读” 
  的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要 
  写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思 
  想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 
  二是要准确选择感受点 
  读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章， 
  不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以 
  大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领 
  悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性； 
  若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是 
  的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管 
  理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机 
  制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开 
  放以来,打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。 
  一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者， 
  就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度， 
  注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论 
  的中心。 
  初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影、 
  电视片或参观完某一展览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只 
  需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点、展开论述就可以了。 
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   问题二：写看一本书的读后感怎么写  古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”。的而且确, 读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。 
  一个不重视阅读的个人，是一个不能进步的个人；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，可见读书能带来许多重要的好处。 
  多读书，可以让培养写作灵感。可以让你在工作中写文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感，而且通过读书对词句的积累，文章的书写也更加流畅，如行云流水，一气呵成。 
  多读书，可以使你显得有礼有节。俗话说：“第一印象最重要”。从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度，仿若翩翩君子、窈窕佳人，不愧为新生代逆袭成为高富帅和白富美的最佳选择。 
  多读书，可以让你增加见识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长见识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友，让我们在职场之路，愈走愈远，不断提升自我的高度，修炼心性，达到更上一层楼的境界。 
  多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。当你融入社会的同时，你不得不面临更多的困惑，读书，让你领会更多处事处人的哲理，通晓天地运行的真理，探索宇宙自然的哲学，融汇人、环境的力量，对于生命的证悟与理性的考问都从容面对，在职场、生活、家庭面面俱到，无往而不胜，真可谓是牛！ 
  多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。良辰美景，赏心悦事，此为人间四美，通过读书，让我们体会在繁华浮躁的喧嚣都市中那一刻难得的清净，细细回味，彷佛脱离一切，庄梦化蝶物我两忘的宁静，又有扶摇直上逍遥万里的酣畅。 
  读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！ 
  读书，读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。人一生就是一条路，在这条路上的跋涉痕迹成为我们每个人一生唯一的轨迹，此路不可能走第二次，而在人生的道路上，我们所见的风景是有限的。书籍就是望远镜，书籍就是一盏明灯。让我们看的更远、更清晰。同时也让我们知道谁与我同行，又有谁看到了怎样的风景，我们又该如何进行自我的追求与调整。在和他人所见的比较中，选择自己的路，也不错过他人遇到的、我们就不局限于视野无法领略的画面，古人就有“百家所长，为我所用”的读书情怀。 
  有的家人可能会说：工作那么多，都等着要完成，那有时间看书？其实只要你肯挤时间来读书，就不愁没有时间。就像大文学家鲁迅先生所言：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的”。把别人喝咖啡、午休、聊天发呆等工作余隙或是等回家后的空闲时间，用在读书会上，多利用节假日等点滴时间来读书。每天一小时，积少成多，积沙成塔。人生的成就，多在于业余对于生活的积累。在这里......>> 
  
   问题三：一本书的读后感的演讲稿怎么写，  同学们!在祖国和平的蓝天下，在我们美丽的校园中，我们比先辈拥有了更优越的学习条件，能心无旁骛，日以继夜地遨游学海，向书山攀登。我们成了新一代读书人，志存高远，只争朝夕，我们要在学好课本知识后，博览群书，在书中读李白的潇洒，读苏轼的豪放，思索鲁迅的冷峻深邃，感味冰心的意切情长。历经苦难的高尔基说：“书籍使我变成了一个幸福的人。”我们又何尝不是呢?读书带给我们最隽永的乐趣，最恒久的动力;读书带给我们心灵的和平，精神的慰籍。朋友可能离去，书却是最忠诚的伙伴，时光不断流逝，阅读却让我们永葆青春!不仅如此，读书使我们逐步建立起和古今中外伟大作家之间的交流，依他们的指引，历史的大门为我们洞开，未来为我们展现理想的蓝图。 
  有人说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神，虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。所以，热爱读书吧!像饥饿的人扑到面包上那样，热爱读书，阅读撼人心弦的高贵作品，亲灸伟大性灵的教化，吸收超越生老病死的智慧精华，让目光投向更广阔的时空，让心灵沟通过去和未来，已知和未知。 
  世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使心灵充实，使之明辨是非，使人有爱心和文明行为、礼仪规范;而读一本坏书，则使人心胸狭窄，使人不知羞耻，使人自私残暴。 
  有这样一个故事，俄-国的罗蒙诺索夫小的时候，最希望得到一本书，他是渔民的儿子。白天，他跟父亲打鱼，晚上，躲在板棚里看书。有一天，罗蒙诺索夫和父亲在海上打鱼，忽然，一阵狂风，大海掀起了巨浪，船上的帆篷被吹落了，情况十分紧急。他不顾一切，沿着摇晃的桅杆爬上去，很快把吹落的帆篷扎结实了，渔船恢复了平稳。狂风过去后，父亲把他拉到身边，笑眯眯地说：“孩子，我要奖赏你的勇敢，给你买件鹿皮上衣，好吗?”罗蒙诺索夫摇摇头。“那你要什么呢?”“我要买一本书，爸爸，其它我什么都不要。”“难道一件鹿皮上衣还比不上一本书?”“爸爸，我想要一本好书，什么知识都有的书。比方，天上的星星为什么会掉下来，为什么黑夜过去就是黎明……”，父亲和水手们听了，都惊奇得睁圆了眼睛。长大后，罗蒙诺索夫成了俄-国著名的科学家、诗人、语言学家和历史学家。他的科学研究范围很广，涉及自然科学的许多领域。在科学研究的同时，他又进行文学创造和语言学、历史学研究，给后人留下了很多有价值的作品。 
  听了这一个故事，亲爱的同学们你一定会从中有所感悟、有所启迪吧。在新的世纪中，愿同学们都来与好书作伴：文学的、艺术的、知识的、科技的、思想的、生活的……只要是好书，就开卷有益;只有博览群书，才能使我们的知识渊博;只有与书作伴，思想才不贫穷、不孤独，身心才能得到陶冶，生活才能充满情趣。 
  “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”同学们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人，成为祖国21世纪的高素质的建设者 
  
   问题四：读一本书后应该怎么写读后感?  还有这篇，不错，字数短，比较不错。 
  生日那天，妈妈送给我一件很有意义的生日礼物，是一本名叫〈〈小王子〉〉的童话书，妈妈对我说：“孩子，妈妈希望你能像小王子一样，永远有一颗纯洁的心。”我很纳闷，小王子到底是个怎么样的人啊？所以我就赶快抱起书，如饥似渴地读了起来。 
  看了前言，我才知道，原来这本书在西方非常有名，是本大人和孩子都喜欢看的书，难怪妈妈会把它送给我。我又接着读下去。小王子住在小得只有他一个人的星球上，每天给他的玫瑰浇水。后来小王子离开星球去旅行，见到很多奇奇怪怪的小行星上的人，直到他来到地球，在沙漠中见到一个飞机坏了的飞行员。小王子和飞行员结下了深厚的友谊，可是他非常想念他的玫瑰花。为了离开地球，小王子被毒蛇咬了一口，后来飞行员就再也没有见到过他。读了这本书，我终于明白什么叫纯洁的心灵。小王子深爱着他的玫瑰，为了不让花儿被羊吃掉，他还请飞行员给羊画了只口罩。对他来说，他的玫瑰和地球上的所有的玫瑰都不一样，如果花儿没有了，就好像所有的星球都失去了光芒。这是多么真挚的感情啊！还有那只狐狸，即使小王子离开了它，它也永远会记得那麦子一样的颜色。 
  妈妈还告诉我，这里面的好多故事都是有寓意的，比如，那个什么手下都没有的国王的故事的告诉我们，不能自欺欺人，也不要自高自大；那个每天不停地数星星的商人的故事告诉我们，不要在没有意义的事情上，不要浪费时间；而那个不停地电灯、熄灯的灯夫的故事告诉我们，要忠于职守、认真负责… 
  我真喜欢这本书！ 
  
   问题五：在一本书里有六篇读后感的序言怎么写  读后感一般可以用自己的感受（一两个词语）做主标题，下一行是读《xxx》有感，为副标题。也可直接写读《xxx》有感 
  要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。要密切联系实际，这是读后感的重要内容。要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 
  写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。 
  原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际，与自己的生活相结合，否则作文会显得空虚。 
  要符合情理、写出真情实感。注意不要写成流水账 
  
   问题六：我阅读过一本好书，现在分享一下我的心得。请问这个怎么写？  先把你觉得深有感触的地方摘抄下来，然后再写一段感悟，开头要先介绍作者最后点题。

2. 导读的意思？

   
  注音 ㄉㄠˇ ㄉㄨˊ 
  拼音 dǎo dú
   基本释义 
  ⒈  辅导阅读。
   
  英give guidance to reading; tutor to reading;
  国语辞典简编本   导读「ㄉㄠˇ　ㄉㄨˊ」 
   引导阅读。
  造句这篇文章经由老师详细导读后，不再艰涩难懂。 
  国语辞典修订本   导读「ㄉㄠˇ ㄉㄨˊ」 
  ⒈  指导阅读。
  例如：「内容导读」、「国学导读」。

3. 导读是什么意思 导读的含义

1、导读，意思是一种阅读辅导的行为；辅导阅读。导: 指引，带领：领导。读: 依照文字念。即引领指导阅读的意思。
 
 2、报纸导读：近几年出现的一种标题形式，它类似于20世纪80年代中期出现的标题新闻，许多报纸都在运用这一特殊的新闻品种，它主要是方便人们阅读，激起人们阅读的兴趣，

4. 名著导读与整本书阅读的区别？

整本书阅读”无疑是新教材区别以往最大的亮点，它属于课程标准规定的“整本书阅读与研讨”学习任务群。课程标椎关于该任务群的表述是：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”

“整本书阅读”作为一种阅读实践，对学生来说并不陌生，比如初中教材的“名著导读”，就提倡阅读整本名著，并将其纳入课程体系。高中教材设计“整本书阅读”单元，主要有三个考虑。

第一，落实课程标准“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标和要求，强化“读整本书”的观念。初中阶段的“名著导读”，名称的落脚点在“名著”，很大程度上意在帮助学生消除与经典作品的隔膜，培养阅读名著的兴趣；高中阶段的“整本书阅读”，从概念上强化“整本书”的意识，突出阅读的对象——“整本书”，使得整本书的阅读从自然状态上升到观念上的自觉。第二，突破文学作品的范畴，丰富学生的阅读体验，积累不同种类图书的阅读方法。以往学生阅读的名著多是文学名著，其阅读趣味总体上是文学性的；高中阶段的“整本书阅读”，除了要继续阅读文学作品外，还要求阅读学术著作。一般来说，学术著作的内容和表述方式与文学作品有明显的差异，它更强调逻辑性、科学系、系统性，给人的阅读体验是不一样的。高中阶段的学生有必要尝试阅读不同类型的书，丰富自己的阅读体验，训练不同的阅读方法。第三，强调思考和分析，促进学生思维的发展。高中阶段的“整本书阅读”，在阅读难度上，比初中阶段有较大提高，在设计过程中重视引导学生思考和分析，一方面满足高中学生阅读和思维能力提升的客观需要，另一方面也是为了促进学生思维能力的进一步发展。